СПАСЕНИЕ ДЕТСТВА - Меморандум педагогики практической деятельности

СПАСЕНИЕ ДЕТСТВА Меморандум педагогики практической деятельности Автор: Dr. Peter Guttenhofer Природа на Земле находится в опасности. Животные и растения покидают нашу планету, о проблемах климата знают сегодня все. Но в опасности не только природа. Сегодня под угрозой находится одно из самых ценных достояний человечества – детство... * Малое лучше, чем большое. Для жизни человека особенно важно, чему и как он учится в самом начале своего жизненного пути. Мы не будем рассматривать здесь три первых года, ибо мы желаем всем детям Земли провести это время в лоне семьи. То, что сотни тысяч детей не могут исполнить это желание – это огромная проблема нашего времени. Мы видим свою задачу в том, чтобы представить себе некое «учебное место», в котором ребёнок от 4 до 10 лет может жить, учится и расти. Мы пытаемся создать эскиз «школы», в которой 3 года детского сада и 4 школьных года составляют «континуум» из семи лет. Современные исследования (салютогенез) показывают, что по окончании этого периода у ребенка должны быть сформированы две очень важные способности – когерентность (душевная связь с миром) и резильенция (сила осознания «Я», способность к противостоянию). Ребёнок к этому моменту, который в антропософской антропологии обозначен красочным выражением «Рубикон», в известной мере сформировал своё индивидуальное биологическое, душевное и духовное здоровье, и оно будет являться источником сил для преодоления будущих кризисов, а также для всей дальнейшей жизни. Таким образом, если ребёнок хотя бы до 10 лет развивается в атмосфере, позволяющей свободно раскрываться его личности, как этого требует основной закон развития, то он будет подготовлен к дальнейшей жизни во взрослом мире. Внутри этого семилетия – трёх лет детского сада и четырёх лет начальной школы – учебный процесс ещё не столь жёстко регулируется государством, во многих странах даже разрешено домашнее обучение. Но необходимо добиться того, чтобы дети к концу четвёртого класса были достаточно подготовлены, и их знания соответствовали государственным нормам. Тогда они смогут без проблем поступить дальше в любую общеобразовательную школу. Таким образом, в течение как минимум трёх лет мы сможем достаточно свободно планировать обучение. Подобная организация школы позволит учитывать данные возрастной педагогики и детской психологии, а также особенности развития каждого ребёнка. Наиболее важно это при переходе из детского сада в школу. Сегодня во всём мире очень остро стоит проблема слишком раннего школьного обучения. Наша задача состоит в том, чтобы создать школу, способную минимизировать эту проблему. Всеобщая обязательная школа с её нормами и правилами уже существует, в нашей же школе педагогические действия должны определяться свободно, а не спускаться "сверху". Во многих странах, там, где социальные, экономические и культурные условия слишком сложны и невыгодны для создания государственной школьной системы, такие школы создаются с относительно малыми средствами: воспитатели и учителя не обязаны иметь полное академическое образование. Им, скорее, понадобятся другие знания, нежели те, что можно получить в университете или на учительском семинаре. Не требуются также и очень большие финансовые вложения в строительство. Не нужна большая коллегия, что позволит избежать конфликтов внутри коллектива, а также уменьшит расходы на её работу. Это называется Small is beautiful (название всемирно известной книги Е.Ф.Шумахера 1973 года). В некоторых странах – прежде всего в южном полушарии – государственная воспитательная политика продолжает то, что делал ранее колониализм. В юные души имплантируется европейско-американский образ мышления. Народы этих стран, хотя и обладают политической свободой, но часто тяжело поражены в своей самоидентификации. Элита этих народов посылает своих детей в интернациональные школы или интернаты своих бывших господ. Хотя начальные школы оборудованы там недостаточно, а учебное содержание определяется по аналогии с европейскими учебными планами. Но дело в том, что представление о мире, которое формируется в таких школах, часто так же далеко от современных научных познаний, как и от ещё живой традиционной мудрости этих народов. Вновь добиться самоидентификации можно только через осознание собственных культурных и религиозных корней, через собственный язык, окружающий ландшафт и т.д. Но в современных условиях это возможно сделать только в начальной школе, иначе не избежать конфликтов с педагогическими авторитетами этих стран. В старших классах дети уже обязаны соответствовать современной социальной системе и давление на школу со стороны властей нарастает. Это ещё раз говорит нам о необходимости создания «маленькой школы». Начальная школа Мы говорим о том, чтобы обеспечить детей на 7 лет детством, сохранить их здоровье, заложить основу общего образования и подготовить к труду. Вальдорфская педагогика работает над антропологическими и методическими основами этой задачи. Она существует уже 100 лет и за это время распространилась по всей Земле. В основе этой педагогики лежит антропософское учение о человеке, созданное Рудольфом Штайнером. В учебном процессе вальдорфской школы наряду с развитием интеллекта и раскрытием душевных способностей огромное внимание уделяется воспитанию воли ребенка. Но вальдорфская школа также нуждается в развитии, а именно во внедрении элементарной «трудовой» педагогики. Детский сад и первые 4 года школы поддаются изменениям легче всего, тогда как преобразование содержания и методов обучения средней и старшей школы сталкивается с большими трудностями. В первые 4 года раскрывается вся полнота и красота вальдорфской педагогики. Игра и работа плавно перетекают друг в друга, мир открывается в картинах и образах, дети и учителя работают вместе над созданием своего судьбоносного сообщества, в котором царствует не конкуренция, но, напротив, процветает взаимопомощь. В шестом классе появляются новые проблемы, так как в 12 лет отношение детей к миру и другим людям принципиально меняется. Таким образом, школа может считаться «начальной» или «базовой» вплоть до 5-го класса, в зависимости от условий конкретного места и возможностей людей. Для работы в шестом классе уже необходимы совершенно другие дидактические и методические подходы. Поэтому под «базовой» школой мы рассматриваем первые 4 – 5 лет обучения. К этому добавляются ещё 3 года детского сада и таким образом мы охватываем 7 или 8 лет. Итак, мы рассмотрели образ школы, которая предлагает полноценное педагогическое окружение для детей от 4 до 10 лет. Речь не идёт о превращении традиционной десятилетки в начальную школу, но о создании полноценного учебно-воспитательного центра. Он потребует относительно небольших вложений сил и средств. Ответственность за дальнейшее обучение детей должна быть передана в руки специалистов, занимающихся обучением детей старшего возраста. Для того, чтобы вести речь о создании «базовой» школы, надо сначала отбросить идеал 12-тилетней вальдорфской школы и подумать о том, какие силы и какая компетенция необходимы для преодоления существующего кризиса детства. «Маленькие школы» станут в полном смысле зёрнами новых центров обучения. Мы не можем сейчас представить в деталях, как всё это развернётся в будущем, но хотим лишь обозначить линию «спасения» детства. *** Об авторе Петер Гуттенхофер – учитель Кассельской вальдорфской школы с 40-летним стажем, современный немецкий просветитель, автор образовательной концепции Small is Beautiful, доцент Кассельского вальдорфского семинара, куратор создания новых школьных проектов в Германии, Чили, Аргентине, Кении, России. 🔔 ЧИТАТЬ полностью Ассоциация вальдорфских школ России (ВКонтакте) см. по ссылке https://vk.com/waldorf_rf?w=wall-212766873_13 ___ P.S. 1 июня Международный ДЕНЬ ЗАЩИТЫ ДЕТЕЙ